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聚焦高素質打造職教“雙師型”教師

《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改造實施方案》發布

時間:2019年10月21日   來源:《中國教育報》2019年10月18日01版   作者:   通訊員:張素芬   閱讀:

■落实全教会 奋进迎华诞 1+1 ⑨走进山东

10月17日,在山东青岛召开的教育部“落实全教会 奋进迎华诞”1+1系列宣布会上,《深化新时代职业教育“双师型”教师步队建立改造实施方案》《关于宣布首批全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技能师范教育专业认证标准》等3项聚焦职业教育“双师型”教师步队建立的文件正式向社会宣布。打包定制的一系列惠师利师强师政策,对职业教育师资步队建立提出新要求,也注入了新动力。

“雙師型”教師占比超過一半

“到2022年,職業院校‘雙師型’教師占專業課教師的比例超過一半。”《實施方案》明確提出這一目標。這個數字意味著什麽?

教育部教師事情司司長任友群体现,黨中央、國務院高度重視職教教師隊伍建設事情,對建設高素質“雙師型”教師隊伍進行了決策摆设。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改造的意見》提出,要“全面提高職業院校教師質量,建設一支高素質雙師型的教師隊伍”。《國家職業教育改造實施方案》也提出,要“多措並舉打造雙師型教師隊伍”。

經過近年來的努力,目前我國職業院校專任教師133.2萬人,其中,中職專任教師83.4萬人,高職專任教師49.8萬人。“雙師型”教師總量爲45.56萬人,其中,中職26.42萬人,占專任教師比例31.48%;高職19.14萬人,占專任教師比例39.70%。“‘雙師型’教師數量逐漸增加,教師隊伍整體素質不斷提升,發展現代職業教育,我們還是需要更多的高素質的‘雙師型’教師,”任友群說。

對于“雙師型”教師的來源,《實施方案》給出明確路徑,提出推進以“雙師”素質爲導向的新教師准入制度改造,構建以職業技術師範院校爲主體、産教融合的多元培養培訓格式,完善“牢固崗+流動崗”的教師資源配置新機制。

《實施方案》提出,“自2019年起,除持有相關領域職業技能等級證書的畢業生外,職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業事情經曆並具有高職以上學曆的人員中公開招聘;自2020年起,除‘雙師型’職業技術師範專業畢業生外,根本不再從未具備3年以上行業企業事情經曆的應屆畢業生中招聘,特殊高技能人才(含具有高級工以上職業資格或職業技能等級人員)可適當放寬學曆要求”。

《實施方案》還提出了“在現有編制總量內,盤活編制存量,優化編制結構,向‘雙師型’教師隊伍傾斜”“创建健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法”“設置一定比例的特聘崗位,暢通高層次技術技能人才兼職從教渠道”“推動形成‘牢固崗+流動崗’”等一系列步伐,拓展“雙師型”教師隊伍來源渠道。

创建職業教育教師專業標准體系

除了“雙師型”教師的入口關,《實施方案》還重點關注了職業院校教師“雙師”素質的提升。

《實施方案》提出,创建中等和高等職業教育層次明白,覆蓋大众課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標准體系。修訂《中等職業學校教師專業標准(試行)》和《中等職業學校校長專業標准》,研制高等職業學校、應用型本科高校的教師專業標准。通過健全標准體系,規範教師培養培訓、資格准入、招聘聘用、職稱評聘、考核評價、薪酬分派等環節,推動教師聘用管理過程科學化。同時,還要引進第三方職教師資質量評價機構。

《实施方案》凭据差别条理的教师有针对性地做出规定,包罗:“探索创建新教师为期一年的教育见习与为期3年的企业实践制度。”“通过跟岗访学、顶岗实践等方法,重点培训数以万计的青年主干教师。”“增强专业带头人领军能力培养,为职业院校教师教学创新团队培育一大批首席专家。”“完善教师定期到企业实践制度,推进职业院校、应用型本科高校专业课教师每年至少累计一个月以多种形式参加企业实践或實訓基地实训。”

《实施方案》还要求全面落实教师5年一周期的全员轮训制度,对接1+X证书制度试点和职业教育教學改造需求,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能品级证书培训能力的教师。把国度职业标准、国度教学标准、1+X证书制度和相关标准等纳入教师培训的必修模块。

别的,《實施方案》還提出,创建職業院校、行業企業、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師評價考核體系。推動各地結合實際,制定“雙師型”教師認定標准,將體現技能水平和專業教學能力的雙師素質納入教師考核評價體系。試點開展專業課教師技術技能和教學能力分級考核,並作爲教師聘期考核、崗位等級晉升考核、績效分派考核的重要參考。

建設100家“雙師型”教師培養培訓基地

爲實現打造一支師德崇高、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍的目標,《實施方案》提出了一系列支撐步伐。

支撐“雙師型”教師的培養,《實施方案》提出“校企共建職業技術師範專業能力實訓中心,辦好一批一流職業技術師範院校和一流職業技術師範專業”。

支撐“雙師型”教師企業實踐的需求,《實施方案》提出“建設100家校企相助的‘雙師型’教師培養培訓基地和100個國家級企業實踐基地”。

支撐高水平人才隊伍,《實施方案》提出建設1000個國家級“雙師型”名師事情室和1000個國家級教師技藝技能傳承創新平台。面向戰略性新興産業和先進制造業人才需要,打造一批覆蓋重點專業領域的“國家工匠之師”。

别的,還將分年度、分批次、分專業遴選建設360個國家級職業教育教師教學創新團隊。實施職業院校教師教學創新團隊境外培訓計劃,組織教學創新團隊骨幹教師分批次、成建制赴德國等國家研修訪學,學習國際“雙元制”職業教育先進經驗,每年選派1000人。

爲進一步激發職業院校教師的積極性,《實施方案》明確了“職業院校、應用型本科高校校企相助、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入,可按一定比例作爲績效工資來源;教師依法取得的科技结果轉化獎勵收入不納入績效工資,不納入單位工資總額基數”。

作爲配套步伐,教育部已聯合相關部委啓動了全國職業教育教師企業實踐基地遴選建設事情。此次發布會上同時宣布了首批全國職業教育教師企業實踐基地名單,中國鋁業集團、中國通信服務股份有限公司等102家企業入選。據介紹,首批基田主要是裝備制造、新质料等戰略性重點産業和養老、護理等民生緊缺領域的企業。

此次發布會同時發布了《職業技術師範教育專業認證標准》。任友群体现,教育部在總結中學教育、小學教育和學前教育專業認證標准制定事情經驗,充实調研基礎上,研制了職業技術師範教育專業認證標准,旨在提高雙師型職業技術師範生的培養質量,這也標志著我國三級五類師範專業認證標准體系正式创建。標准在工匠精神、實踐操纵能力、職業指導、創新創業、“雙師型”教師等方面凸顯職教特色。教育部將于2020年組織專業教學狀態數據填報,開展認證試點事情。

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